کارشناسی ارشد مدیریت و سیاست تکنولوژی

برنامه کارشناسی ارشد در مدیریت و سیاست تکنولوژی فارغ التحصیلان خود را با دانش و مهارت برای تجزیه و تحلیل مشکلات پیچیده اجتماعی و تکنولوژی، ساختن و مدل سازی راه حل های آنها، و انجام طراحی و اجرای پروژه های پیچیده، برنامه ها و سیاست ها در منطقه تکنولوژیک ارائه .

این برنامه دانش مدیریتی را با زمینه های تخصص فناوری ادغام می کند و شامل عناصر مهندسی، دوره هایی در تحلیل های کیفی، و همچنین دوره های برنامه ریزی کسب و کار و اقتصاد است. این بر ادغام رشته های مختلف مدیریت در حال توسعه یک چشم انداز کلی به مشکلات مدیریت و چالش ها. این برنامه تجزیه و تحلیل سیستماتیک مفاهیم و اصول را ارائه می دهد که پایه ای برای درک زمینه مدیریت فناوری هستند. دوره های کار مربوط نظریه ها و ایده ها را به شیوه های عامل و سیاست های تولید و مسائل عملیاتی در کار.

برنامه پیش نیازها

متقاضی در مطابقت با قانون گرجستان پذیرفته شده است. آشنایی با برنامه آموزشی یادگیری زبان.

نتیجه گیری آموزشی / مهارت ها

دانش و درک

این برنامه فارغ التحصیلان را با دانش برای کشف و درک فناوری به عنوان یک منبع شرکتی تجهیز خواهد کرد. این به آنها نشان می دهد که چگونه شرکت ها می توانند از تکنولوژی برای طراحی و توسعه محصولات و خدمات استفاده کنند که از یک طرف رضایت مشتری را به حداکثر می رساند، در حالی که حداکثر بهره وری شرکت، سودآوری و رقابت پذیری از سوی دیگر.

با برنامه های تحلیلی، مدل سازی و حل مسئله، این برنامه دانش آموزان خود را با دانش فنی پیشرفته در زمینه مهندسی خاص ارائه می دهد که برای آنها جالب است. آیتم های اصلی برنامه، شامل سوالات تجزیه و تحلیل سیاست ها و مدل سازی سیستم ها، به فارغ التحصیلان خود توانایی حل مسائل بزرگ و پیچیده در جهان مدیریت مسلکی با دانش فنی را می دهد.

استفاده از دانش

فارغ التحصیلان با روش ها، ابزارها و تکنیک های مؤثر برای طراحی خلاقانه و ارزیابی تاثیرات راه حل های فنی در سازمان ها، تحقیق و تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از منابع انسانی و فن آوری مناسب، مجهز خواهند شد. آنها به سیستم فنی فیزیکی و شبکه سازمانی نگاه می کنند که در آن یک راه حل فنی باید تعبیه شود. فارغ التحصیلان قادر خواهند بود تا دانش خود را در استراتژی تولید و مدیریت عملیاتی، با استفاده از ابزارها و تکنیک های تصمیم گیری در مدیریت و تحقیق با استفاده از منابع مختلف، به کار گیرند.

قضاوت

فارغ التحصیلان می توانند قضاوت هایی راجع به استفاده از فرصت های تکنولوژیکی فراوان برای تاثیر گذاری بر مأموریت، اهداف و استراتژی های سازمان خود انجام دهند. با تجزیه و تحلیل پتانسیل فن آوری های در حال ظهور، آنها قادر به ارزیابی تاثیر تجاری اجرای آنها در زمینه سازمانی شرکت ها خواهند بود. فارغ التحصیلان پیش بینی روند گسترده تر اجتماعی که در آن تولید تکنولوژیکی جدید شکل می گیرد، می تواند تصمیم هایی را که بازار محصولات و خدمات تولید شده را به فروش می رساند، تصور کند.

مهارت های ارتباطی

فارغ التحصیلان، به بررسی هر دو سیستم فیزیکی و شبکه بازیگران با چالش های فنی، مدیریت و انتخاب های اخلاقی نیز می پردازند، می توانند عناصر مدیریت موثر در زمینه فن آوری های نوین و عملیات تولید را مورد بحث و بحث قرار دهند؛ به طور موثر از طریق ارائه سخنرانی های رسمی و رسمی ارتباط برقرار کنید؛ نشان دادن توانایی کار با تیم و / یا هدایت یک تیم متنوع به سوی دستیابی به هدف؛ کار موثر به عنوان یک عضو تیم از طریق پروژه های گروهی و تجزیه و تحلیل مشکل؛ توسعه و / یا اجرای یک برنامه، و همچنین ایجاد گزارش قطعی.

مهارت های یادگیری

فارغ التحصیلان می توانند مسئولیت یادگیری خود را بگیرند قادر به یادگیری از تجربه های مختلف در مدیریت تکنولوژی است؛ دانش قبلی، زمان در دسترس و فرصت های یادگیری را در نظر بگیرید؛ اجتناب از نتایج یادگیری که بیش از حد گسترده و یا بیش از حد محدود در محدوده؛ درک مفاهیم و روش های درگیر در زمینه مدیریت فناوری را نشان می دهد. یادگیری برای مدیریت کارهای یادگیری مستقل؛ یاد بگیرید به خود ارزیابی و مسئولیت ادامه تحصیلات / پیشرفت حرفه ای را بگیرید.

ارزش

مجهز به ترکیب منحصر به فردی از مهارت های فنی، تحلیلی و مدیریتی، فارغ التحصیلان آماده هستند تا نقش های اصلی در تمامی سطوح جامعه معاصر بازی کنند و مشکلات پیچیده ای را حل کنند که تنها با تکنولوژی حل نمی شود. آنها از ضرورت عبور از مرزهای فنی و غیر فنی و انطباق تکنولوژی و سیاست عمومی آگاه خواهند شد. در روابط حرفه ای و اجتماعی، فارغ التحصیلان نگرش های بسیار احترام آمیز بین همکاران، محیط دوستانه برای همکاری و همکاری، رفتار اخلاقی، خود مسئولیت پذیری و مسئولیت پذیری، نظم و عزم، عزت نفس، تفکر انتقادی، خودآزمایی و خودآگاهی را ارزیابی می کنند.

فرم ها و روش های دستیابی به نتایج یادگیری

سخنرانی
سمینار (کار در گروه)
برگزاری کلاس های عملی
کلاس های آزمایشگاهی
عمل
کار دوره / پروژه
کار مستقل فرم ها و روش های دستیابی به نتایج یادگیری به برنامه آموزشی شامل می شود و می توان از طریق پیوند زیر یافت می شود: http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf

روشهای گسترده تر یادگیری و یادگیری و نیز تعاریف آنها در زیر آورده شده است. معلم باید روش مناسب را با توجه به هدف و مشکل خاص انتخاب کند.

1. بحث / بحث این روش گسترده ترین تدريس تعاملی است. یک پروسه بحث و گفتگو به میزان قابل توجهی باعث افزایش مشارکت دانشجویان و فعالیت آنها می شود. بحث ممکن است به یک بحث تبدیل شود و این فرایند صرفا به سوالات معلم محدود نمی شود. این مهارت های دانش آموزان را برای استدلال و ارزیابی ایده های خود توسعه می دهد.
2. آموزش تعاونی یک استراتژی آموزشی است که در آن فرآیند هر عضو گروه نه تنها باید موضوع خود را یاد بگیرد، بلکه باید به دانش آموز همکلاسی خود کمک کند تا آن را بهتر یاد بگیرد. هر یک از اعضای گروه با مشکلی مواجه می شوند تا زمانی که همه آنها مسئله را مدیریت کنند.
3. کار همکاری با استفاده از این روش، دانشجویان را به گروه های جداگانه تقسیم می کنند و هر گروه را به کار خود اختصاص می دهند. اعضای گروه به صورت جداگانه در موضوعات خود مشغول به کار هستند و در عین حال نظرات خود را با بقیه گروه نیز به اشتراک می گذارند. با توجه به مشکل مطرح شده، می توان توابع در میان اعضای گروه را در این فرایند تغییر داد. این استراتژی، حداکثر دخالت دانش آموزان در فرآیند یادگیری را تضمین می کند.
4. یادگیری مبتنی بر مسئله (PBL) یک روش است که از یک مسئله بنیادی به عنوان مرحله اولیه برای کسب دانش و فرآیند ادغام جدید استفاده می کند.
5. روش اکتشافی بر اساس حل گام به گام یک مشکل خاص است. این امر به وسیله مستقل سازی حقایق در فرایند تدریس و تعیین روابط میان آنها انجام می شود.
6. مطالعه مورد - معلم در مورد موارد خاص با دانش آموزان صحبت می کند و آنها موضوع را به طور کامل مطالعه می کنند. به عنوان مثال، در حوزه ایمنی مهندسی می تواند بحث یک تصادف یا فاجعه بخصوص باشد، یا در علوم سیاسی می تواند یک مطالعه خاص از قبیل مسئله کراباخ (درگیری ارمنستان و آذربایجان) باشد.
7. طوفان مغزی این روش، شکل گیری و ارائه بسیاری از اندیشه ها و عقاید رادیکال مختلف در یک موضوع خاص را ممکن می سازد. این روش شرایطی را برای ایجاد یک رویکرد خلاق به سوی یک مشکل ایجاد می کند. این روش در گروه بزرگی از دانش آموزان موثر است و شامل مراحل زیر می شود:
   • استفاده از رویکرد خلاقانه برای تعریف یک مسئله / مسئله؛
   • برای یک دوره زمانی خاص (معمولا بر روی تخته سیاه) ایده های دانش آموزان در مورد مشکل بدون هیچ گونه انتقاد؛
   • تعيين معيارهاي ارزيابي براي تعيين مطابقت اين ايده با هدف تحقيق؛
   • ارزیابی ایده های انتخاب شده براساس معیارهای قبلا تعیین شده؛
   • انتخاب ایده هایی که بیشتر با توجه به موضوع مورد نظر با استفاده از روش حذف می شوند؛
   • نشان دادن بهترین ایده برای حل مشکل داده شده است.
8. بازی های بازی و شبیه سازی بازی ها - بازی با توجه به سناریو که قبلا تهیه شده است، دانش آموزان را قادر می سازد تا مشکل را از دیدگاه های مختلف برآورد کنند. آنها به دانشجویان کمک می کنند تا دیدگاه های جایگزین را شکل دهند. چنین بازی هایی و همچنین بحث ها به دانش آموزان کمک می کنند تا مهارت هایی را که به طور مستقل بیان ایده های خود و مشارکت در بحث ها را بیان می کنند، توسعه دهند.
9. روش تظاهرات نشان می دهد که اطلاعات با کمک وسایل بصری ارائه می شود. در رسیدن به نتیجه مورد نظر بسیار موثر است. اغلب توصیه می شود که مواد را به طور همزمان از طریق وسایل صوتی و تصویری ارائه دهید. این مواد را می توان توسط معلم و یک دانش آموز ارائه کرد. این روش به ما کمک می کند که گام های متفاوتی در درک مطالب آموزشی ترسیم کنیم، مشخص کنیم چه قدم هایی باید دانشجویان را به صورت مستقل انجام دهند؛ در همان زمان استراتژی بصری ذات مسئله / مسئله را نشان می دهد. تظاهرات می تواند بسیار ساده باشد.
10. روش انحصاری چنین نوعی انتقال دانش هر نوع را تعیین می کند زمانی که در فرایند یادگیری قطب تفکر از حقایق به سمت تعمیم، یعنی در حال ارائه مواد از روند به بتن به طور کلی است.
11. روش تخفیفی چنین فرمتی را برای انتقال هر گونه دانش تعیین می کند که فرایند منطقی کشف دانش جدید را بر اساس دانش عمومی ارائه می دهد، یعنی فرایند از کلی به بتن می آید.
12. روش تحلیلی به ما کمک می کند تا تمام مواد آموزشی را به بخش های تشکیل دهنده تقسیم کنیم. به این ترتیب تفسیر دقیق مسائل جداگانه در مسئله پیچیده داده شده ساده شده است.
13. روش مصنوعی به معنی تشکیل یک موضوع از چندین بخش جداگانه است. این روش به دانش آموزان کمک می کند تا توانایی دیدن مشکل را به طور کلی توسعه دهند.
14. روش کلامی یا شفاهی شامل سخنرانی، روایت، مکالمه و ... می باشد. در طول این فرآیند، معلم مطالب را به صورت شفاهی توضیح می دهد و دانش آموزان با درک و حفظ آن را درک می کنند و یاد می گیرند.
15. روش نوشته شده به شکل های زیر فعالیت می کند: کپی کردن، گرفتن یادداشت ها، نوشتن پایان نامه ها، نوشتن مقالات و غیره
16. روش آزمایشگاهی اشکال زیر را شامل می شود: انجام آزمایش ها، نمایش فیلم ها و غیره
17. روش های عملی ادغام تمام اشکال آموزشی که باعث توسعه مهارت های عملی در دانش آموزان می شود. در این مورد دانش آموز به طور مستقل فعالیت های مختلف را بر اساس دانش به دست می آورد، مثلا مطالعه حوزه، تدریس، کار در زمینه و غیره.
18. روش توضیحی بر مبنای بحث درباره یک مسئله مشخص است. در روند توضیح مواد معلم مثال های بیهوده ای ارائه می دهد که تجزیه و تحلیل دقیق آن در چارچوب موضوع مورد نظر صورت می گیرد.
19. آموزش فعاليت گرا مستلزم مشارکت فعال معلمان و دانش آموزان در فرایند تدریس است، زمانی که تفسیر عملی از مطالب نظری صورت می گیرد.
20. طراحی و ارائه یک پروژه هنگام طراحی یک دانش آموز، دانش و مهارت هایی که او برای حل مشکل به دست آورده است، اعمال می شود. آموزش با استفاده از پروژه های طراحی باعث افزایش انگیزه و مسئولیت دانش آموزان می شود. کار بر روی یک پروژه شامل مراحل برنامه ریزی، تحقیق، فعالیت عملی و ارائه نتایج با توجه به موضوع انتخاب شده است. اگر نتایج آن به وضوح، قانع کننده و درست ارائه شود، این پروژه به اتمام می رسد. این را می توان به صورت جداگانه، به صورت جفت یا در گروه انجام داد. همچنین، در چارچوب یک یا چند موضوع (ادغام موضوعات)؛ در تکمیل این پروژه به یک مخاطب بزرگ ارائه شده است.
21. یادگیری الکترونیکی به معنای استفاده از اینترنت و رسانه های چند رسانه ای در فرآیند آموزش است. این شامل تمام اجزای فرایند تدریس (اهداف، محتوا، روشها، ابزارها و غیره) است. تحقق این اجزاء به وسیله معانی خاص صورت می گیرد. سه نوع یادگیری الکترونیکی وجود دارد: .
    • تحصیل تمام وقت؛ زمانی که فرایند تدریسی در طول ساعات تماس معلمان و دانش آموزان اتفاق می افتد و انتقال مطالب آموزشی از طریق دوره الکترونیکی رخ می دهد؛
    • یادگیری دوردست مستلزم انجام فرایند تدریس در غیاب استاد است. دوره آموزشی از راه دور انجام می شود؛ در قالب الکترونیکی؛
    • هیبرید (تمام وقت / دور) آموزش عمدتا به صورت دور انجام می شود اما بخش خاصی از آن در طول ساعات تماس انجام می شود

توپ از اشتغال

فارغ التحصیلان برنامه معمولا به عنوان مشاوران یا مدیران پروژه با شرکت های بین المللی مهندسی، مشاوره و بانکی و مشاوران استراتژیک دولت های ملی و سازمان های بین المللی مشغول به کار خواهند شد. دیگر درجات پیشرفته دنبال و یا در دانشگاه ها باقی می ماند. بسیاری از آنها می تواند به عنوان مدیران فن آوری، تحلیلگران بازار فن آوری و کارآفرینان در محیط های بسیار مبتنی بر تکنولوژی، بین المللی گرا و رقابتی برای بخش های مختلف صنعتی کار می کنند.